有专家认为，说笑言谈教育是教育过程中不应被忽略的重要因素，能说会笑是一名优秀教师的必备品格。有经验的教师应在教学中不失时机地给儿童以发展其想像、创造的才能和乐观说笑的天性的培养。

在教育阶段，孩子的心理与个性特征有了很大的发展变化，幽默心理已经逐渐发展到较高层次，这为老师更广泛地融说笑于教育提供了良好的基础，同时，也对教师的品格提出了新的更高要求。“你喜欢什么样的教师?”,“不喜欢什么样的教师?”从当代诸如此类的问卷调查结果可以看出，是否能说会笑，寓教于乐，是教师能否受学生欢迎的重要因素之一。

美国哈德氏调查“为学生所欢迎的教师”,列第二位的便是“愉快，幸福而富于幽默感者”。雷特曾要学生列出优良老师的特点，其中有三十五项出现在二十次以上，按出现次数多寡排列，“有幽默感”位于第七，而麦克唐纳在一所学校调查优良老师的重要品质，结果发现有二十五种，“幽默感”名列第一。

我国的调查研究也有类似的结论：“有关教师最佳性格特征的调查表明，像诙谐、幽默、富于同情心，善于尊重别人的自尊心……等这些性格品质，也都应是教师所具备的。”

一些国家已经把是否能够谈风生作为选拔和培养教师的一个标准。

许多优秀教师总是注意塑造自己的说笑能力，努力让快乐在教育过程中发挥它的独特作用。有的特级教师在教学开始第一天，便竭力创造一个充满微笑的活跃气氛。他她们在亲切和蔼地欢迎学生们的同时，给他们讲有趣的故事，朗读迷人的童话，让孩子从中感受到学习是一种乐趣。

比如，他们要求孩子包书皮，便风趣地说：“你们都穿着干净的衣服，能让课本光着身子吗?"于是，孩子们都给课本包上了漂亮的书皮。

当然，教师要使笑谈教育成为自己从事教育事业的有机部分，这是很不容易的。正如有的教师所说：教师的每一句话既要让孩子听得懂，又要让他们听起来有趣味，是很不容易做到的，非下功夫不可。

苏联教育学家列·符·赞科夫谈论“课堂上的生活”时认为：不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想……这里面有游戏的成分，在开玩笑，也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就会是既自由自在又丰富多采的。

例如，小学语文的字词讲解本来比较枯燥，特级教师斯霞却讲得生动活泼：

“有一次我讲到‘笑嘻嘻’这个词时，脸上就露出笑嘻嘻的样子，在按照课文的意思讲解为什么笑嘻嘻以后，接着就对儿童说：‘你们学习得很认真，问题回答得很好，你们看老师的脸上怎么样?'他们都说：‘老师的脸上笑嘻嘻的。’由于得到老师的表扬，个个儿童都很自然地露出‘笑嘻嘻’的样子。我又问：‘除了笑嘻嘻还有什么词儿表示笑呢?'有一个儿童举手说：‘笑眯眯’。另一个儿童说：‘笑哈哈’。接着又有一个儿童说：‘笑呵呵’。我又问：‘笑哈哈和笑呵呵有什么不同?’这时举手儿童更多了。他们说：‘笑哈哈是张开嘴哈哈哈的笑，笑呵呵是嘴张得不那么大，呵呵的笑。'我表扬他们说得很好。接着又问：‘那么笑哈哈、笑呵呵与笑嘻嘻又有什么不同呢?'‘笑哈哈和笑呵呵都有声音。笑嘻嘻没有声音。’说到这里，听课的老师和儿童们都笑出声来了。”

这样的课堂是多么生动活泼!教师做出“笑嘻嘻”的表情，以表情释义，将自己当作直观的“教具”,由此及彼，举一反三，把儿童的主动性、积极性全部调动起来，大家都参与到说说笑笑情境的创造中来了。

在一篇关于教学问题的文章中有这样一段文字：有的教师采用幽默的趣味化教学形式，收到特殊的效果。如："偏旁找朋友”、"生字找朋友”、"猜字”、"小医生治病字”、“打比方”、"编顺口溜”等等。就以编顺口溜来说，教师把“德”这个繁难字编成：“德”字是个双人旁，十四一心排竖行。把“塑”字编成：一人头上两朵花，插根拐棍到山下，月亮和它并排站，脚下是土是泥巴。

教师在教学中运用说说笑笑不仅可以提高儿童的学习兴趣，而且能进一步激发他们充满幽默性的想象、创造的智慧和才能，发展儿童的幽默天性。日本的一个教育学家指出："儿童的能力如果不在其发达期给它发展的机会，就会一个一个地枯死。其结果，就发生儿童可能能力递减的现象。”

三年级课本中一篇寓言故事《陶罐和铁罐》,用了四组对话讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，最后铁罐锈蚀不堪而陶罐仍完整无损的故事，课文本身幽默风趣，引起学生的兴趣，给学生以启迪。特级教师霍懋征讲授这一课时，乘机扩大幽默对儿童的影响，引导儿童对幽默的欣赏发展到有意识的主动积极的创造。

教完课文，她出了一篇作文，题目是《**和红花》,并以幽默的语言起了一个头：“学校门口的花坛里，开满了五颜六色的花。其中一棵骄傲的小红花，看不起旁边的小**，常常奚落它。”下面由学生自己写。结果，学生都写得很好，有的联想丰富，写出其它的题目如《月季花和向日葵》等，虽然有摹仿的意味，但许多学生都大大显露出充满幽默性的创造思维才能。

需要注意的是，说说笑笑不是迁就学生的兴趣、情绪而搞出来的一些华而不实的"花色",更不是为追求低级趣味而去漫无边际胡吹瞎扯，而是真正的智慧流露。