孩子调皮捣蛋好不好，要不要管？对于这个问题，在现在家长当中存在很大的分歧，一种认为，不管就会乱了套；一种认为，调皮捣蛋是孩子的天性，应该鼓励并积极引导。

下面的一场谈话，是对“孩子调皮好不好，要不要管”这一问题的最好解答，相信会给家长某些启发——

一位家长向退休老师倾诉，“我的孩子什么都好，就是的好动、好胜、好奇，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别愿意干些别人没干过的事来表现一下自己，越是明令不许动的东西，他的好奇心就会猛增，想来想去，还是非动不可，一动就会捅娄子，做出我们认为调皮捣蛋的事情来。”

退休老师并不急着下结论，而是给他列举了当前发生在校园里的一些事例：“孩子拆毁了玩具，有的老师视为一种探索精神，有的老师视为‘败家子’；上课接‘下茬’，有的老师视为违反纪律，有的老师视为一种积极思维的创新精神；在操场多玩一会儿，有的老师视为不爱学习，有的老师视为一种热爱锻炼的习惯。有的老师对调皮捣蛋的学生经常是批评、训斥，甚至通知家长帮助教育，常常被认为是‘后进生’；有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事掌握不好分寸，因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，极力培植他们创新精神的幼芽茁壮成长。”

接着，这位老师进一步分析：“两种不同的观点反映出两种不同的教育思想。前一种教育方法是一种‘标准件’式的教育方法，把孩子当成工厂的‘原材料’，按统一的设计来生产同一种产品，不允许孩子有不同的想法和做法，它要求所有的孩子必须达到一个标准；后一种教育方法是一种创新型的教育方法，它体现了正确评价孩子的教育思想——评价教育：孩子是学校、学习、生活的主人，是一代强人，是不断发展的年轻人，它充分估计孩子的主观能动性和学习的能力，充分估计孩子的发展特点和年轻人的创新精神。评价教育以鼓励为主，积极引导，在鼓励引导中实施各种教育。评价教育鼓励孩子提出相反的意见和看法，而且还鼓励孩子‘胡思乱想’，让孩子创新精神的幼芽茁壮成长。”

总之，家长要明白，调皮是孩子的天性。一方面要顺其自然；另一方面要正确引导，使孩子在成长过程中，既学到知识，又养成良好的品德习惯。

岩岩今年上小学四年级，不知道从什么时候开始，他上课经常走神、不能集中注意力。到后来，他“闲着没事”，干脆在课堂上捉弄起同桌来。这让老师很生气，责骂了他好几次，却没有一点效果。不得已，老师只好把情况告诉岩岩的家长。这下可坏了，妈妈一回到家就拎起孩子摆出一副要打的样子，爸爸见状，赶紧予以阻止。妈妈不服，“你怎么这么糊涂？再不管，孩子可就要变坏了。”爸爸笑呵呵地说，“孩子捉弄同桌是因为他好动的天性、是因为上课走神，我们应该找出他走神的原因，而不是实施严管。”

其实，岩岩的爸爸做得对。调皮是孩子生长发育过程中必不可少的一个特征。学龄前孩子身心发育很快，生长需要多运动，多运动有助于身心健康，孩子的很多“调皮”现象都是运动的外部表现。从这个意义讲，调皮是孩子的“天性”，但又由于缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子“调皮”的本质。正因为孩子缺乏知识经验，好多事情都不懂，所以他们自己试图去探索，想搞明白某种现象的原因。比如孩子看到家长给他们剥香蕉，他们就会好奇，要自己把香蕉剥开，而且是一连剥好几根，看看每根香蕉里装的是不是一样的东西……直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一样的时，他对香蕉的探索活动才停止，并开始尝试另外一种探索活动。所以，孩子的调皮也是一种获得知识的途径，而且自己探索获得的经验是终身受用的，要比家长直接告诉他答案更好。

另外，孩子随着神经系统的迅速发展，体力和智力的增强，产生了模仿成人各种活动的兴趣。但由于孩子缺乏知识和经验，往往看一场打闹情节的电视、电影就会模仿起来。对孩子的这些活动，做父母的要有正确的认识，就是孩子做过头一点，也不要张口就骂、伸手就打。不要因孩子好动惹出“乱子”就严加指责，把孩子管得死死的，使孩子的活动受到不适当的限制。父母正确引导孩子的方法应是根据孩子的兴趣、爱好，鼓励支持其活动，比如教孩子看连环画、玩魔方、开小汽车、折纸玩具、玩球、踢毽子、浇花草等等，使孩子从小养成爱学习、爱思考、爱劳动的良好习惯。当然，如果一旦发现孩子做出一些破坏性或不安全、不卫生的行动，应该耐心地劝说和引导，使孩子懂得为什么不能这样做、怎样做才对。切忌脾气暴躁、不讲理、打骂孩子。