从生理学角度看，调皮孩子的精力都分外旺盛。对于孩子的这种旺盛的精力，家长应该及时正确地给予引导和利用，不要让它任意泛滥，酿成危害或变成废品，而最好的一个办法是乘机教他做家务活。做家务活不仅可以分散孩子过剩的精力，而且能培养孩子良好的品质，更主要的是会做家务是一种生存能力。

一份关于各国中小学生每日做家务时间的统计数据是这样的：美国72分钟，韩国42分钟，法国36分钟，英国30分钟，中国12分钟……发达国家的家长对培养孩子做家务非常重视。有些西方国家还以法律条文的形式要求孩子做家务，如德国法律明确规定：孩子必须帮助父母做家务。6～10岁的孩子要帮助父母洗餐具，给全家人擦皮鞋；14～16岁的孩子要负责擦汽车和为家中的菜园翻地；16～18岁的孩子每周要对房间进行一次大扫除。相比之下，我国的孩子做家务的时间就偏少了。所以，调皮孩子的家长一定要重视这一既可消耗孩子过剩精力又可锻炼孩子生存能力的教育内容。

由于应试教育的特殊性，我们的家长一般不注重孩子做家务的能力，总觉得家里这点儿家务自己做就行了。孩子现在学习这么忙，有时间就让他多学习学习，即使不学习也让他好好玩玩，放松放松。对于调皮孩子，如果把他叫去做家务，更觉得有点儿剥夺了孩子自由的感觉。有的家长是怕孩子插进来做家务反而是添乱，不如把他放一边去，让他自己玩。总之，家长对孩子做家务的认识是不够充分的。

首先，做家务能引导孩子学会生活，有利于孩子形成健康的人格。从小学会劳动、树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯，是孩子学会生活的重要保证，将对孩子的一生产生积极的影响。美国心理学家威兰特博士对波士顿地区的490名孩子进行了20年的跟踪研究，研究表明：从小做家务、热爱劳动的孩子能吃苦、有才干，对生活充满信心，人际交往能力强于不爱劳动的孩子；爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子相比，长大以后的失业比例为1：15，犯罪比例为1：10，平均收入的比例大约为1.2：l。

其次，做家务可以使孩子的身体得到锻炼，促进孩子的身心健康发展。医学研究表明：劳动是多种生理器官协调活动的过程，有利于改善呼吸和血液循环，促进肌肉、骨骼的发育，促进新陈代谢，缓解大脑疲劳，促进孩子的左右脑发育，对智力发展十分有益。法国著名的启蒙思想家、教育学家卢梭认为：“培养身心健康的人，必须在体力劳动中才能完成。”劳动既可以锻炼孩子的身体，也可以使孩子在养成劳动习惯的同时，养成反复思考的习惯。有些家长不让孩子做家务或者参加学校的公益劳动，主要原因是怕影响孩子的学习。其实，在劳动中，孩子的活动有助于左右脑的开发，有助于促进逻辑思维和形象思维的发展，有助于提高学习能力。劳动还可以培养孩子的观察力、分析力、判断力、创造力和动手能力。

再次，做家务有利于培养孩子坚强的意志，形成良好的思想品质。孩子在做家务时常常会遇到困难和挫折，每一个困难、挫折都会磨炼孩子的意志；每一次磨炼都会让孩子增长克服困难的勇气，抑制自身的惰性。在家务劳动中，孩子可以体验到劳动带来的成就感，随着成就感的不断积累，孩子会逐渐形成独立自主、坚毅和自信的心理品质。

了解了做家务的好处后，就开始帮助孩子爱上做家务。

现在，让我们看看下面这位母亲是如何做的吧——

在指导孩子做家务活上，我们比较喜欢用拟人方式的语言来表达要点。心里牢记以下几点：教他做，做给他看，带他做，看着他做，让他做。同时切记，给孩子做示范的时候少说话，如果只顾说，孩子就没有看我的双手在做什么，而是看我的嘴在说什么了；最先从孩子容易上手的家务活开始，表扬他要比建设性的批评更有效果；要明白我的意见对孩子来说至关重要，如果他认为我不满意的话，他可能就不做了；不要重做孩子干完的活。如果跟孩子说：“把灶台擦得真干净。”回过头来却马上重擦一遍，这是在发出混合信息，他会不清楚自己到底做得好还是不好。即使他干的活不够完美，也没关系。重要的是孩子负责任，并且对自己为家庭做的贡献感到自豪。可以事后再教他如何做得更好。

然后，我们就开始进入状态了。比如，洗碗时，我们就会很形象地说成带碗去洗个澡。而孩子也会很乐意地一边洗一边和碗在“聊天”。当孩子把碗洗完后，我就会用很满意的语气扮演碗的角色对孩子说：“有孩子真是太幸福了、真是好棒！把‘我’洗得干干净净，谢谢你！”孩子听到这些就会接着说：“我可爱的碗，不用谢，这是我应该做得！你好好休息吧，我们晚上餐桌上再聊！”总之，我们已经习惯用物体来说话的方式。在我们家是平等的，我们仨人每人洗一天的碗，如果老公不在，一般都是孩子替代了。

经过这半年的努力，孩子现在是一个爱干家务的小伙子了。同时孩子也认识到，做家务会让环境整洁有序，是件有创造性的、愉快的事情。

“他山之石，可以攻玉。”这位家长培养孩子爱干家务活的做法也许会对你有所启发。