在很多情况下，调皮、淘气是孩子聪明、富于想象力的表现。作为家长，应保护孩子的调皮，甚至要和孩子一起淘气，让孩子在玩中学习和进步。

这也就是说，家长要懂得赏识教育的重要性，更要懂得如何赏识调皮的孩子。

什么是赏识教育？赏识教育就是在教育的过程中尽可能地给孩子多一些的肯定和欣赏，让他们更多地体会到成功的喜悦和得到更多的赞赏、表扬，而不是一味地突出孩子的不足和缺点。赏识教育强调的是善于发现孩子优点，对孩子多加鼓励，使他们在情绪上得到满足、心境保持愉悦。

每个人生活在社会上,都希望得到别人的赏识和认同,孩子也不例外。美国心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子对生活的自信。

拿破仑·希尔博士小时候被认为是一个淘气的“坏孩子”，家人和邻居甚至认为他是一个应该下地狱的人，无论何时出了什么坏事，大家都认为是拿破仑·希尔干的。在这种情况下，拿破仑·希尔破罐子破摔，一心想表现得比别人形容的更坏。他的母亲去世后，一位新的母亲走进了他的家庭，当父亲介绍拿破仑·希尔时说：“这就是拿破仑·希尔，是希尔兄弟中最坏的一个”。此时，他的继母却亲切地说：“他完全不是坏孩子，他恰恰是这些孩子中最伶俐的一个，而我们所要做的一切，无非是要把他所有伶俐的品质发挥出来。”

继母发现了拿破仑·希尔人性中唯一的优点，在继母的赏识和鼓励下，拿破仑·希尔开始改正自己的缺点，并发奋学习。继母用她深厚的爱和不可动摇的信心，塑造了一个全新的拿破仑·希尔——美国成功学的创始人。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”这是赏识教育的基本理念。赏识导致成功，抱怨导致失败。家长应该为孩子高呼“加油”、“冲啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来。总之，教育好孩子，就应从赏识孩子开始。

那么，赏识教育的核心是什么？是信任！赏识教育专家周弘认为，不能把赏识简单地等同于表扬，赏识的标志是“行”，而不是“奖”或“罚”，赏识是指“看得起”。因此，赏识教育所提出的“赏识”是对人不对事的。在事上允许失败，但对孩子的信任不变。在事上允许教育者有批评和引导，但赏识的心态不变。这是对孩子心底深处的善良和美好的信任，也是对人性深处的善与美的信任。以家长对孩子特有的爱和宽容来捕捉这一点，在这一点上与孩子连接，就能激发孩子“想好”的愿望，而一旦“想好”的愿望被激发，就真正启动了孩子的自觉和良知潜能，进入追求“真、善、美”的境界。

教育专家把一个学校水平相近的学生组成一个班，在一起学习，分成四个组：第一组的学生总是受到老师的表扬，而受不到批评；第二组的学生，受到老师的表扬多于批评；第三组的学生，受到老师的表扬少于批评；第四组的学生，总是受到老师的批评而得不到表扬。一个学期下来后，这个班的学生开始分化，第一组的学生成绩拔尖，第二组次之，第三组再次之，第四组的学生成绩下滑很快，甚至有的学生学习自信心和积极性受到很大影响。

由此可见，长辈对孩子的赞赏是多么重要。古人曾说:“数子十过，不如奖子一长；数过不改也徒伤情，奖长易劝也且全思。”这段话的意思是，教育孩子，与其总是批评，不如去表扬一次；对孩子批评多了，孩子并没有去改正，还挫伤了感情，如果用表扬和奖励的方法来对待孩子，容易使孩子接受，而且能让孩子很好地思考。比如，孩子学说话、学走路，都是在家长的鼓励下进行的，而孩子学说话时，没有不说错的，学走路时，没有不摔跤的。但没有一个家长因为孩子说错话、摔了跤而不让他们学说话、学走路。事实也正如此，如果家长在孩子淘气捣蛋时，不是指责、打骂，而是给予一个鼓励的微笑、送上一句勉励的话语、传递一个信任的眼神，孩子就会在充满爱与温暖的氛围中，从长辈循循善诱的教导中，通过心灵的感悟与自我反思，认识自身的不足，正确对待事物，增强生活的信心。

孩子调皮、淘气，很大程度上表明孩子性格好动，求知欲强烈。但在多数家长眼里，这样的孩子却是不听话、好争斗、叫人头疼的。其实，从某种意义上讲，孩子的不听话，恰恰反映他有主见，而所谓“好争斗”，同样反映了他有进取心。

所以，家长不能忽视调皮孩子缺点掩盖下的优点，而应该用常识的眼光激励、引导孩子，让他们将过剩的精力、体力发挥到适当的活动中去。这样不仅可以满足孩子好动和求知的心理，而且还可以让孩子学到更多的知识和技能，从而收到更加理想的效果。

赏识其实并不困难，它可以这么简单——一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达家长对孩子的赏识。